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洛阳科技职业学院:深入推进教育教学改革

更新时间  2021-01-17 00:10 阅读
本文摘要:近年来,洛阳科技职业学院不断加强内涵建设,了解前进教育教学改革,通过改革课程体系、教学方法、教学内容等行之有效的措施,着力提升办学水平和育人质量,培育具备工匠精神的高素质技术技能型人才。 一、改革课程体系,优化课堂教学结构 学校坚决以学生为中心、以岗位市场需求调整课程结构,减少与专业能力培育密切相关且应用于普遍的课程,把培育某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以检验,构成新课程。

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近年来,洛阳科技职业学院不断加强内涵建设,了解前进教育教学改革,通过改革课程体系、教学方法、教学内容等行之有效的措施,着力提升办学水平和育人质量,培育具备工匠精神的高素质技术技能型人才。  一、改革课程体系,优化课堂教学结构  学校坚决以学生为中心、以岗位市场需求调整课程结构,减少与专业能力培育密切相关且应用于普遍的课程,把培育某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以检验,构成新课程。邀行业企业专家联合对学生低收入岗位所须要技能展开分析,从科学知识、能力、素质、操作者四个方面制订人才培养方案;以工作内容居多线,共同开发和设计课程,建构以必需、够用为度、理论与实践中结合的理论教学体系,创建以基本技能训练、专业技能训练、岗位技能实训有机融合的实践中教学体系;利用校内、外实训基地实训,增大对学生职业技能的培育力度。

在课程内容的自由选择上,侧重将行业企业职业岗位实际工作拒绝与职业资格标准结合,有利于学生获得多种证书,构建职业技能与岗位市场需求的互通。  二、改革教学方法,唤起学生自学兴趣  学校侧重改革、创意教学形式和方法,引人注目技术应用于能力训练与职业素质培育,普及推展项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学,普遍运用启发式、探究式、讨论式、参予式教学,唤起学生的自学兴趣和积极性。坚决工学交错、产教融合、跟岗进修、顶岗进修等教、学、做到同步合一的教学模式,使学生在校内与工作岗位近距离认识,在校外与工作岗位零距离认识,强化人才培养的针对性和实效性。

同时,大力前进信息化教学,全面培育学生的信息化素养、自学能力、创新能力、实践中能力和解决问题的能力。  三、改革教学内容,培育学生职业能力  学校创建了以基本技能、专业技能、综合技能实训三大模块居多线的比较独立国家的实践中教学体系。与行业企业共定课程内容、共计编成专业教材,教学模块还包括若干实训课程,并备有实训大纲,每门实训课程由若干独立国家的基本训练单元构成。

如学校的汽车检测与修理专业系列实训课程除传统的汽车发动机夹板实训、汽车底盘夹板实训、汽车电气实训、汽车车身修缮实训等实训以外,新的减少了汽车文化、汽车营销、汽车故障检测等;数控技术专业把教室搬到到车间,构建讲练融合,确实做习中苦练,苦练中学;电子商务专业的实训课程除了传统的店铺运营、网页设计(Dreamweaver的用于)、电子交易、网络营销、英文电子商务信函的文学创作外,追加了跨境电商、新媒体营销与制作、电子商务创意创业等课程;软件技术专业将企业项目带入常规教学活动中,以基于企业项目的职业岗位任务为中心,以工作过程为导向,以提升学生的职业技能为核心来建构课程体系,唤起学生的自学兴趣和自学热情,提高学生的职业素养;物联网应用于技术专业改扩建校内实训室,同时使用案例教学、情景仿真等。学校充分利用校企融合,产教融合,让学生参予现实岗位空战锻炼,已完成职业技能和职业素质的培育,构建从学生到职业人的成功过渡性。


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